什么是童聲？?jī)和�的聲音是童聲，甜�?rùn)、清脆、明亮、集中的聲音是美好的童聲。如果不是聲帶或其它發(fā)聲器官發(fā)生病變，童聲就應(yīng)該這樣。

試想一個(gè)剛會(huì)說話的兒童會(huì)有鼻音嗎？一個(gè)呀呀學(xué)語的孩子會(huì)卡緊喉嚨發(fā)聲嗎？回答是肯定的——不會(huì)！可隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童開始模仿周圍大人們的聲音——不說普通話的、鼻音的、卡著嗓子的，還有所謂“美聲”的、電視或音響資料中大喊大叫的等等，就是這些禍源毀掉了孩子們的真正童聲，于是暴露在小學(xué)音樂課堂中的兒童歌唱毛病越發(fā)嚴(yán)重。

毛病一：胸聲歌唱、追求大音量

不少教師無視兒童的生理?xiàng)l件，他們對(duì)兒童的音量大小缺乏敏銳的感覺，誤以為“大聲”的、“帶勁兒的”、“自然的”歌唱就是童聲，殊不知這種聲音（即胸聲）恰恰妨礙了兒童聲音的正確發(fā)展，也不符合兒童生理狀態(tài)。

毛病二：喊叫的歌唱

這種毛病多發(fā)生在男童身上，尤其是音樂老師再鼓勵(lì)幾句“唱得聲音真大，太好了”，這樣下去如不細(xì)心加以指導(dǎo)，一味地大喊大叫，久而久之兒童聲帶變厚，這樣的孩子將來有可能一輩子都不會(huì)有美好的歌聲了。

毛病三：“捏著嗓子”歌唱

有些孩子本來具有美好的童聲，然而由于錯(cuò)誤指導(dǎo)，加上忽視兒童的自然音域，過分使用嗓子，像“捏著嗓子”那樣歌唱，猶如那些常見的“小歌手”一般的聲音。

毛病四：“擠壓喉頭”的歌唱

這種發(fā)聲聽起來好像很亮，但聲音尖而刺耳，因?yàn)樗�不是“頭聲”，更不是通暢的聲音，因而這是缺少共鳴的不科學(xué)的聲音。

毛病五：“吞進(jìn)去”的歌唱

好的童聲應(yīng)是聲音象是從口腔的前方“流出”，而不是把聲音“吞進(jìn)去”。如果把聲音“吞”進(jìn)喉頭里就是喉音。因?yàn)楹硪羧狈Α昂啉Q”，因此這種聲音失去童聲的光澤，也是發(fā)聲的毛病。美好的童聲猶如銀線一樣纖細(xì)、輕松、優(yōu)美，富有美感，從語音學(xué)上說這種歌聲是不帶有“氣息聲”和喉音的，它可以在一個(gè)高音上持續(xù)極弱（PP），這種聲音穿透力強(qiáng)，干凈而富于光澤。既然

有的童聲或全班同學(xué)存在這些毛病，怎樣糾正呢？?jī)和�發(fā)聲必須使用頭聲發(fā)聲法

兒童的頭聲發(fā)聲是相對(duì)于胸聲發(fā)聲而言的。胸聲發(fā)聲聲帶全段振動(dòng)，容易發(fā)出較低的音，但由于胸、口、咽腔共鳴多，一旦到了高音，不是聲音變“白”“喊叫”，就是根本唱不上去。而頭聲發(fā)聲注重了聲帶的部分振動(dòng)調(diào)解，加之“哼鳴”唱和打開喉嚨的合作，使這種聲音寬而明亮、通暢優(yōu)美。

怎樣糾正胸聲歌唱，獲得清脆美妙的頭聲呢？一位有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師舉了個(gè)例子，說一個(gè)學(xué)生投籃球時(shí)拼命地向籃框上投球卻被彈了回來，后來籃球教練來了，讓這個(gè)學(xué)生投出高度（即拋物線），結(jié)果投中了。這個(gè)故事給了我們很大啟示——必須講究方法。

我們先來研究一下“大換聲點(diǎn)”。從C1音開始，按自然大音階逐漸地唱上去、當(dāng)唱到f1音左右，就變成了另一種性質(zhì)的聲音。這種現(xiàn)象多發(fā)生在未經(jīng)訓(xùn)練（未獲得頭聲）的人身上，我們把這種音質(zhì)變化的界限叫“大換聲點(diǎn)”。著名的聲樂專家馬肯治經(jīng)過實(shí)踐得出了結(jié)論：使用頭聲區(qū)的方法完全可以唱到胸聲區(qū)，相反，使用胸聲區(qū)的方法唱到頭聲區(qū)是絕對(duì)不可能的。多年來，我們的小學(xué)音樂教師一直要求學(xué)生真聲唱、大聲唱，其實(shí)這是違背科學(xué)的。我們不是常常聽到音樂教師這樣說“大聲唱、使勁唱……”。目前，我們要解決的是童聲發(fā)聲的真正科學(xué)的概念問題。當(dāng)我們聽到優(yōu)美的童聲合唱（聲音不很大、頭聲音色純美、明亮悅耳、和諧的歌聲）這難道不是一種美的享受嗎？

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